يرى أساتذة وخبراء تربويون مغاربة أن اعتماد العلامات المائية على النصوص التي تنتجها نماذج الذكاء الاصطناعي يمكن أن يشكل أداة إضافية للحد من الاستخدام غير الأخلاقي لهذه التقنيات داخل المؤسسات التعليمية، خصوصاً للحصول على إجابات جاهزة خلال الاختبارات وإنجاز العروض. ويأتي ذلك بعد إعلان شركة «أنثروبيك»، المطورة لنموذج «كلود»، عن إضافة علامة مائية إلى المحتوى النصي الناتج عن النموذج، في وقت سبق لـ«غوغل» أن أتاحت آليات لاكتشاف المحتوى الموسوم بتقنية «سينث آي دي» عبر أداة «جيميناي». غير أن خبراء تحدثوا لموقعنا أوضحوا أن فعالية هذه الوسيلة تبقى محدودة في الاختبارات الورقية، إذ يمكن إعادة كتابة المحتوى المولد آلياً بخط اليد، ما يجعل دور الأستاذ أساسياً في التحقق من طبيعة الإجابات ومستوى التلميذ.
وفي هذا السياق، أشار الأستاذ مصطفى الكهمة إلى تزايد الاستعانة بأدوات الذكاء الاصطناعي للإجابة عن مواضيع الاختبارات، موضحاً أن بعض التلاميذ يلجؤون إلى تصوير أوراق الامتحان وإدخالها في برامج توفر لهم إجابات جاهزة. واعتبر أن مقارنة الإجابات بالمستوى الدراسي للتلميذ وبمضامين المقرر قد تساعد على رصد هذا النوع من الاستعانة، مستشهداً بالرياضيات والاجتماعيات، فيما تظل العلامات المائية أكثر فائدة عندما تكون الإجابات أو العروض رقمية. واقترح تطوير أدوات الذكاء الاصطناعي بحيث تمتنع عن الإجابة عن الاختبارات المدرسية والامتحانات الإشهادية. من جهته، اعتبر الخبير التربوي جمال شفيق أن تتبع مصدر الإجابات عبر العلامات المائية خطوة مفيدة، لكنه شدد على ضرورة تعزيز الثقافة الرقمية لدى الأطر التعليمية والتلاميذ، وتوعيتهم بالحدود الأخلاقية لاستخدام هذه التقنيات.
بدوره، أكد رضوان الرمتي، ممثل المتصرفين التربويين في اللجان المركزية بوزارة التربية الوطنية، أن التطور التكنولوجي يفرض مواكبة استعمال الذكاء الاصطناعي داخل المدارس والجامعات من خلال ضوابط واضحة، بما فيها العلامات المائية، إلى جانب ترسيخ ثقافة الإحالة على المصادر. واعتبر أن هذه التقنيات يمكن أن تكون وسيلة تعليمية مساعدة وفعالة إذا استُخدمت ضمن إطار تربوي منظم، داعياً إلى تكييف المناهج مع التحولات الرقمية وإدراج تعليم خاص بالذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية، بما يتيح للتلاميذ اكتساب المعرفة اللازمة بهذه الأدوات وفهم طرق استخدامها بشكل مسؤول منذ مراحل مبكرة.
18/08/2026
